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【中国教育报】y8cc手机版登录优势课程群支撑培养跨界复合型人才

发布日期:2023-01-13浏览次数:10

建筑业转型升级与技术更新迅速,跨界融合成为常态,y8cc手机版登录对接产业动态发展变化与技术革新,分类构建人工智能课程群、智能制造课程群、物联网课程群和大数据课程群,有机融入课程体系,实现基于智能建造类专业群的数字化升级,增强了人才培养适应性,实现智能建造类专业群的可持续发展。

构建职教课程群开发模式 

标准化立体化建课

学校专业群基于职业人才终身成长与终身教育理念,借鉴PGSD能力分析模型进行课程开发,探索课程群标准化开发模式和开发流程。从调研获取职业人才需求出发,分层剖析职业领域对复合型技术技能人才的需求,确定职业岗位群面向;通过解析典型工作任务及职业能力,细化为职业能力、通用能力、社会能力和发展能力;通过典型工作任务转化学习任务、进行能力解析形成课程及教学内容,以能力体系的模块化构建课程群体系,形成底层共享的固本强基课程群、中层融合的赛证融通专项赋能课程群、高层互选的课证融通迁移赋能课程群及跨界创新培优课程群。继而开发课程标准,组建跨界混编教学团队实施模块化教学、建设智慧教学条件、建设立体化教学资源、实施智慧化教学、配套虚实融合的实训条件实施递进式技能培养,达成复合型人才培养目标。

构建底层共享五类课程群

固本强基融合育人

落实立德树人和“大思政课”育人体系要求,构建“必修+选修”思政课程体系,分为思政课必修类模块课程群和选修类模块课程群;构建“基础+提高”公共基础课程体系,分为高职语文、外语、高数、信息基础等基础课程群,数模、阅读等竞赛考证提高类课程群及技术平台类课程群;构建“体能+特长”的体育课程体系,分为低年级体能课程群、高年级俱乐部课程群;构建“线上+线下”美育课程体系,分为线上选修模块课程群和线下艺术特色课程群;构建“理论+实践”劳动教育课程体系,分为理论与基础劳动实践模块课程群和劳技融合实训类课程群。

构建中层融合课程群

课赛融通专项赋能育才

以“课赛”融合育人目标为导向,基于专业群核心岗位能力,分解与细化常识点、技能点和素质点,中层课程在同专业群不同专业间设置交叉内容,在专项能力课程中融入专业核心竞赛项目技能标准,形成融合国家专业教学标准、学校特色核心技能组要求及核心竞赛项目技能组要求的系列课程(实训)标准,共同组成学生核心技能培养的“专项赋能”中层融合课程群。

构建高层互选课程群

课证融通迁移赋能育才

以课证融合育人目标为导向,拓宽学生发展路径,满足职业迁移与发展要求,基于专业群拓展岗位和发展岗位能力,分解与细化常识点、技能点和素质点,高层课程在同专业群不同专业间设置不同内容,在专业拓展课程中融入“X”职业技能等级证书技能标准,形成融合国家专业教学标准、学校特色发展技能组要求及核心“X”职业技能等级证书技能组要求的系列课程(实训)标准,共同组成学生核心技能培养的“迁移赋能”高层互选课程群。

构建跨界融合课程群

跨岗跨类创新培优

打破专业大类、专业类和学科界限,基于专业群跨界复合岗位能力,突出交叉融合,在跨界的不同专业类培养方案外,立足本专业群核心能力设置3—4门课程,组成独立的复合型人才模块课程组,供其他专业群根据“智改数转”要求以课程组为单元限定选修。如基于智能制造类专业群设置智能制造装备课程组,基于信息电子类专业群设置人工智能课程组、物联网课程组及大数据课程组,供智能建造类专业群跨界按组限定选修,通过设置综合技能训练项目培养学生跨岗跨类创新能力,组成“培优”跨界融合课程群。

构建标准体系集体备课

模块教学增强实效

基于人才培养规格要求,引入新技术、新工艺、新规范,以专业群为单元挖掘课程思政元素进行专业思政体系构建,按照课程组特点进行思政要素分解,以课程为单元落实课程思政育人要求,开发基于专业群的人才培养方案、课程标准、实训标准,共同组成专业群教学标准。基于专业群组织专业教研活动,基于课程标准开展说课和集体备课活动,成立跨专业类的教学团队,按照各取所长、优势互补、互为促进、共同提升的原则实施基于团队的模块化教学,切实增强了复合型人才培养实效。

目前,y8cc手机版登录正在持续深化课程群标准化建设,积极构建基于课程群的“学习超市”,基于岗位能力需求建设更多的模块化跨界课程群,扩大学生自主选课权,强化学生跨界专业能力和职业迁移能力,培养更多更优秀的复合型技术技能人才。

资讯链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-01/13/content_619335.htm?div=-1


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